教育哲學18世紀整理

英美教育哲學的主流~18世紀
自然主義	人物		盧梭（Rousseau）──「教育界的哥白尼」
	內涵	（1）解除束縛，返回自然           （2）自然教育就是「消極教育」 （3）自然教育就是尊重學童價教育   （4）自然教育就是實物教學的教育
	愛彌兒	1、三位教育說：人的教育來自三種途徑→ （1）自然的教育（2）事物的教育（3）人的教育 2、教育階段 時期 年齡 內容 嬰兒期 0~2 保健 兒童期 3~12 感官發展（消極教育的年限為12歲） 青年前期 12~15 探討大自然奧秘、手工工作（15歲前不必有書） 青年期 15~20 正式教育的開始時期 女子教育 男女「天生自然」有差異，女子應以順從取悅男人為天職，以作賢妻良母為目標 .
批評主義	人物		康德（Kant）
	內涵	融合理性主義與經驗主義，即批評先有標準，再透過標準的檢視，接受正確知識，拋棄不正確的信念。著有『純粹理性批判』、『實踐理性批判』、『判斷力批判』三大哲學巨著。
	知識論	（1）知識由先天理論與後天經驗所構成     （2）理性具指導作用（統覺能力） （3）知識獲得的過程：感官→整理→知性→判斷→融入→知識體系 （4）知識範圍止於現象界（不及心靈問題）。
	道德哲學	（1）無絕對的善，善的形式不受經驗的制約。 （2）「道德義務」：指為道德而道德，並無任何附帶條件或要求。 （3）道德體系分自律與他律，注重意志的自律，而非外部的制裁。
	美學	（1）性質：美是無私的滿足感       （2）分量：普遍地在主觀感情「共相」下所建立的 （3）關係：自然美、自由美、存依美 （4）樣態：美是主觀的
	教育思想	1、教育目的：實現道德教育與提升人類素質。 2、教育方法： （1）三化教學：「教化」發展個性；「開化」促進文明發展；「德化」培養世界公民。 （2）訓育方法：主張先防止為惡，再積極加以輔導教化。（管束過程不訴諸外力的獎懲） （3）道德教育：「自律的殿堂必經他律的大門」，最終目標是「意志自律」。
	影響		（1）學思並重   （2）道德教育在使兒童服從規律   （3）訓練意志，啟發內在理性
人文主義	人文主義 新人文主義 時代 14~16世紀文藝復興時期 18世紀啟蒙運動後 相同思想 以希臘羅馬式的古典文學和文化關係為主 相異思想 （1）恢復「羅馬」古典時代文化 （2）注重形式、模仿語言、文字、生活 （3）機械與盲目式，流於裝飾的表象 （1）恢復「希臘」古典時代文化 （2）不注重形式、模仿，重人文世界觀 （3）強調自覺、批判與選擇